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Curso PET - Unit 7

1. Grammar: the past perfect

Esta semana dedicaremos nuestra sección de gramática a repasar la forma y usos del "past perfect".

Vamos a comenzar con la estructura de este tiempo verbal. Como verás, es bastante sencilla.

Afirmativa: had ('d) + participio del verbo principal

Ejemplo: I had gone out when she came - Yo había salido cuando ella vino.

Negativa: hadn´t + participio del verbo principal

Ejemplo: She had not (She hadn´t) worked - Ella no había trabajado.

Interrogativa: Had + sujeto + participio del verbo principal

Ejemplo: Had she worked? - ¿Había trabajado ella ?

Para explicar los principales usos de este tiempo verbal, vamos a recurrir a algunos ejemplos de uso:

1) “When Sally arrived at the party, Peter had already gone home” (cuando Sally llegó a la fiesta, Peter se había marchado a casa). Así pues, utilizaremos el "past perfect" para hablar de una acción (pasada) que tuvo lugar en un momento anterior a otra acción (también pasada) que normalmente vendrá expresada en pasado simple. Se trata de establecer un orden entre ellas. El "Past Perfect" es, pues, un tiempo muy utilizado en las narraciones. Como vemos, en este caso va acompañado del "Past Tense" y unido a la oración que va en pasado simple por "when". Ejemplo: I had (already) eaten (Past Perfect) my lunch when I saw (Past Tense) the restaurant - Yo (ya) había comido cuando vi el restaurante.

2) "If you had driven more carefully, you would not have had an accident" - Si hubieses conducido con más cuidado no habrías tenido el accidente. Se trata en este caso de una oración condicional de tercer tipo. Aunque en nuestro curso no nos ocuparemos más que de las condicionales tipo "zero", 1 y 2, si quieres ampliar información sobre esta estructura, puedes leer este post.

Algunas consideraciones importantes:

1) Recuerda que el verbo "had" no significa en este caso "tuve" sino "había". "Had" en el "Past Perfect" es un verbo auxiliar y siempre debe ir acompañado de un verbo principal.

2) Es posible que el verbo "had" sea utilizado como verbo principal. La construcción sería entonces: I had had a car. Yo había tenido un coche

¡A practicar!

2. Vocabulary: collocations (do & make)

El término "collocation" se utiliza para designar grupos de palabras que a menudo aparecen juntas y en un determinado orden formando expresiones, y cuya utilización nos ayudará a crear un discurso o un texto de una manera más natural y fluida (y muchos más parecido al que podría crear un hablante nativo).

Por esta razón es fundamental que, como usuarios de nivel intermedio, nos habituemos a trabajar al menos con las más comunes.

Es habitual diferenciar dos tipos de "collocations": "lexical" y "grammatical". Sin embargo, de momento no vamos a profundizar en las características de cada una de ellas, sino que nos limitaremos a incluir algunos ejemplos de las "collocations" más habituales:

- Noun + Preposition: reason for (The reason for using these nouns with these prepositions is that we always do)

- Noun+to infinitive & Noun + that clause: They made an attempt to reach an agreement that their company.. (Hicieron un intento por alcanzar un acuerdo por el que su empresa...)

- Adverb + Adjective: wide awake (completamente despierto)

- Adjective + Noun: heavy rain (no "strong rain")

- Noun + Noun: company policy (política de empresa)

- Noun + Verb: lions roar (NO "lions shout")

- Verb + Noun: make an appointment (concertar una cita)

- Verb + Expression With Preposition: burst into tears (romper a llorar), apply for a job (solicitar un trabajo)

- Verb + Adverb: whisper softly

Uno de los problemas que más habitualmente nos plantean nuestros lectores tiene que ver, precisamente, con las "collocations". Y es que, en algún momento, todos hemos dudado entre utilizar "do" o "make" en determinadas expresiones.

Es cierto que en prácticamente cualquier libro de gramática se mencionan algunas pautas que nos pueden ayudar y que, grosso modo, vienen a explicar, como diferencia general, que las actividades a las que se refiere “make” producen algo nuevo tangible (algo que se crea o se construye), centrándose pues en el resultado de una acción, mientras que aquellas expresiones en las que se utiliza el verbo "do" no suelen producir un objeto físico sino más bien referirse a ideas generales o actividades (lo importante en estos casos sería la acción en sí y no su resultado).

Sin embargo, lo anterior no puede considerarse, ni mucho menos, una regla general, ya que existe un buen número de excepciones, de expresiones "fijas" (collocations), para las que no existe ninguna norma y que, sencillamente, debemos aprender.

Por esta razón, te ofrecemos a continuación una serie de listas que incluyen las expresiones más utilizadas con cada uno de estos verbos. Recuerda: no intentes aprendértelas de memoria, ya que no te servirá de nada. Busca ejemplos de utilización de cada una de ellas y haz tus propias oraciones para ir familiarizándote poco a poco con todas estas expresiones.

List 1

List 2

List 3

Ahora, vamos a practicar con algunos ejercicios:

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5

Ejercicio 6

Ejercicio 7

Ejercicio 8

3. Reading: exam practice (2)

Tal y como ya hiciéramos la pasada semana, de nuevo en esta ocasión vamos a ofreceros 5 actividades similares a las que tendréis que completar en esta sección del examen PET. Todos los ejercicios se encuentran en esta página. No olvides que, para acceder a cada uno de ellos por separado, una vez hayas abierto el enlace, deberás hacer clic en donde se indica a continuación.

Ejercicio 1: read the following short texts and choose which of the four sentences (A, B, C or D) is the best description of the text. Para hacer este ejercicio, haz clic en "signs".

Ejercicio 2: five short descriptions of people and eight short texts to read. You have to match each person to a text. Para hacer este ejercicio, haz clic en "matching".

Ejercicio 3: a long text and ten sentences about the text. You have to read the text and say if each sentence is true (correct) or false (incorrect). Para hacer este ejercicio, haz clic en "details".

Ejercicio 4: a long text and five questions. You have to read the text and choose the right answer (A, B, C or D) for each of the five questions. Para hacer este ejercicio, haz clic en "gist".

Ejercicio 5: a short text with ten numbered spaces. Each space represents a missing word and you have to choose the right answer from a choice of four (A, B, C or D). Para hacer este ejercicio, haz clic en "gap".

4. Writing: useful phrases for informal letters

Como ya hemos visto en lecciones anteriores, en la parte de expresión escrita es fundamental utilizar un registro acorde con el tipo de actividad a completar. Por ejemplo, en el caso de las cartas informales, hemos tenido ocasión de comprobar que es recomendable la utilización de contracciones.

Pues bien, en esta línea, esta semana os vamos a ofrecer una serie de recursos y enlaces con algunas expresiones propias del lenguaje informal que podréis utilizar en vuestra redacción.

Empezamos con esta página. En ella, encontrarás expresiones informales que podrás utilizar para comenzar tu carta, cambiar de tema, introducir comentarios o finalizar tu redacción.

Por otra parte, es muy importante tener siempre presente la extensión del documento que tenemos que crear. Recuerda que, aproximadamente, nuestra carta tendrá que tener una extensión 100 palabras. ¿Te parece demasiado larga? Desde luego que no lo es, sobre todo si tenemos claro cómo estructurarla correctamente.

Presta atención a todas estas expresiones y trata de crear una carta utilizando únicamente algunas de estas frases; es decir, dale a tu carta una estructura (que te pueda servir como modelo) sin ningún otro tipo de contenido (que completarás posteriormente). Cuando termines, a modo de curiosidad, cuenta el total de palabras que has escrito. Como verás, las 100 palabras se habrán reducido considerablemente.

Para finalizar, en el siguiente vídeo encontrarás una explicación de las diferencias básicas entre el lenguaje formal e informal. A estas alturas, seguro que algunas de ellas te resultan conocidas.

5. Listening: gap fill (part 3)

In part 3 of the listening paper, there is a longer monologue (one person speaking) and a page of notes which summarises the text. Six pieces of information are missing from the notes. You have to listen to the recording and fill in the missing information.

Haz clic aquí para practicar.

Recuerda que, para mejorar tu comprensión auditiva, es fundamental no limitarse a hacer únicamente ejercicios exactamente iguales a los que podremos encontrar en el examen, sino practicar con todo tipo de actividades y recursos. Para ello, te ofrecemos dos nuevos ejercicios para que no dejes de practicar durante la semana.

I still haven't found what i'm looking for (song)

Meeting people

6. Speaking: descripción de una fotografía (2)

En esta lección vamos a ocuparnos una vez más de la segunda sección de la parte de expresión oral del examen PET.

In this part, the examiner will give you some pictures and describe a situation to you. You will have to talk to the other candidate and decide what would be best in the situation.

En cada una de las dos actividades que os proponemos, veréis una fotografía sobre la que tendréis que hablar durante, aproximadamente, un minuto y medio o dos minutos (algo más de lo que se pide en el examen). Para controlar el tiempo, en el margen derecho está disponible un enlace con un temporizador de 2 minutos que nos servirá para controlar el ritmo de nuestra descripción.

Si en algún momento os quedáis atascados, únicamente será necesario mover el ratón sobre las fotografías, y nos aparecerá un pequeño texto descriptivo que nos resultará útil para continuar.

Al final de la página, encontraréis también un enlace desde el que podréis ver los textos completos de cada una de las descripciones.

Si dispones de un profesor que te ayude a preparar esta parte del examen, una actividad muy recomendable sería la de grabar tu descripción y enviársela para corregir posibles errores de pronunciación, vocabulario, estructuras gramaticales, etc. Para ello, existen varias aplicaciones gratuitas como las que podéis encontrar en este enlace.

Estas son las actividades:

Astronauts

Runners

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Recuerda que, para preparar con garantías esta parte del examen, te recomendamos que cuentes con la ayuda de un profesor especializado. Visita nuestra página web www.ebpai.com e infórmate sobre nuestras clases por Skype.

Roberto Reboredo

Profesor de Inglés

Colaborador de "El Blog Para Aprender Inglés".

Curso PET - Unit 6

1. Grammar: el presente perfecto (present perfect)

La sección de gramática de esta semana estará dedicada a la forma y usos del "present perfect".

Vamos a comenzar repasando su estructura. Es muy sencillo:

SUJETO + VERBO “TO HAVE” EN PRESENTE + PARTICIPIO DEL VERBO

PRINCIPAL . Así:

Afirmativa: I have written / she has written.

Negativa: I haven´t written / she hasn’t written

Interrogativa: Have you written? / Has she written?

Ahora, presta mucha atención a cada una de estas reglas y a los ejemplos correspondientes. En particular, es muy importante que tengas clara la diferencia entre el "simple past" (lección 1) y el "present perfect".

a) Utilizaremos el "present perfect" para hablar de acciones que ocurrieron en el pasado, sin hacer referencia al momento en el que han ocurrido (al contrario de lo que sucede con el "simple past", con el que mencionamos explícitamente, o se deduce del contexto, el momento en el que ha ocurrido la acción que descrita por el verbo):

- I've visited most African countries, but I've never been to Morocco - He visitado la mayor parte de países africanos (no importa cuándo lo he hecho), pero nunca he estado en Marruecos.

b) Para hablar de acciones que acaban de realizarse o que acaban de terminar, pero que tienen alguna conexión o repercusión en el presente. Compara estos dos ejemplos:

En "present perfect": I've lost my keys. He perdido mis llaves y , AHORA, no puedo entrar en casa.

En "simple past": I lost my keys. Perdí mis llaves, pero ya las he encontrado, ya me he hecho otras, he cambiado la cerradura, o mi compañero de piso me ha abierto la puerta. Lo importante es que las consecuencias de haber perdido las llaves ya no me afectan en este momento.

c) Es frecuente utilizar este tiempo verbal con las siguientes expresiones de tiempo:

I) "For", con la que nos referiremos a la duración de una acción o una actividad que comenzó en el pasado y que continúa produciéndose en el presente. Podemos traducir "for" como "durante" o "desde hace". Importante: fíjate en las traducciones al español de los ejemplos, ya que los tiempos verbales no siempre se traducen literalmente. Lo importante no es traducir, sino expresar correctamente lo que queremos decir.

John has worked at IBM for 5 years - Jonh trabaja en IBM desde hace 5 años. Y ahí sigue a día de hoy, trabajando para la misma empresa.

Claro que podemos utilizar en este ejemplo el "simple past". Pero no significaría lo mismo:

John worked at IBM for 5 years - Jonh trabajó en IBM durante 5 años (pero ya no trabaja allí).

II) "Since". Indica el momento concreto en el que comenzó una acción, no su duración. Podemos traducirlo como "desde" o "desde que": John has worked at IBM since 2007. John trabaja en IBM desde 2007 (y sigue trabajando allí).

III) "Already". Normalmente, esta palabra aparece antes del participio de pasado, aunque puede colocarse al final de la oración por cuestiones de énfasis. Podemos traducirla como "ya", y nos servirá para expresar que una acción se ha completado antes o después de lo previsto o para indicar que alguien ya he hecho algo y que, por lo tanto, no es necesario hacerlo de nuevo: I´ve already done my homework (ya he hecho mis deberes).

IV) "Yet". Se coloca al final de la oración y se utiliza en los siguientes casos:

- En oraciones negativas, con el significado de "todavía"; en este caso, hablamos de acciones que sabemos con seguridad que van a producirse, aunque todavía no hayan comenzado: The concert hasn't started yet - El concierto no ha comenzado todavía (por un problema técnico, por ejemplo, aunque sabemos que comenzará en cualquier momento).

- En oraciones interrogativas, con el significado de "ya", cuando sabemos que algo va a ocurrir tarde o temprano: Has the concert started yet? - ¿Ha empezado ya el concierto? (he llegado tarde y espero no haberme perdido nada).

V) "Ever". Básicamente, utilizaremos esta palabra con el "present perfect" en dos supuestos:

- Cuando preguntamos por experiencias pasadas. En este caso, "ever" suele traducirse como "alguna vez" y se coloca inmediatamente antes del participio de pasado: Have you ever been to London? - Has estado alguna vez en Londres?

- "Ever" también puede utilizarse en el sentido de "en (toda) mi vida" o "nunca". En este caso, va acompañado de un adjetivo en grado superlativo: This is the best book I have ever read ("este es el mejor libro que he leído nunca" o "este es el mejor libro que he leído en mi vida").

VI) "Just". Lo utilizaremos para hablar de acciones que acaban de ocurrir, y se colocará inmediatamente después del verbo auxiliar ("have" o "has"): I've just finished my homework - Acabo de terminar mis deberes.

VII) It's the first / second / third ... time. Al contrario de lo que sucede en español, con estas expresiones no se utiliza el presente simple, sino el "present perfect". Así, para decir "es la primera vez que veo esta foto", tendríamos que decir "It's the first time I've seen this photo"

Por último recuerda que, con el "present perfect", nunca se utiliza "ago". Por eso, para decir algo como "he llamado a Juan hace 5 minutos", diremos "I phoned Juan 5 minutes ago".

Para complementar todo lo que hemos visto hasta este momento, no te pierdas ahora los siguientes vídeos de Mónica. Presta mucha atención a los ejemplos. Comprobarás que, en realidad, el uso de este tiempo verbal es más sencillo de lo que parece.

Ahora, practica lo aprendido con estos ejercicios:

2. Vocabulary: body parts

Con toda seguridad, muchos de los términos que hemos escogido como tema de nuestra sección de vocabulario de esta semana te resultarán conocidos. Sin embargo, ¿sabrías pronunciarlos correctamente? Recuerda que, siempre que te encuentres con palabras nuevas o simplemente cuando quieras repasar vocabulario, debes aprender la pronunciación correcta de las palabras, para lo cual puedes entrar en la página www.howjsay.com. Intenta también formar tus propias oraciones, buscando ejemplos similares en Google, Linguee o Bab.la.

Comenzamos con unos cuantos ejercicios de repaso bastante sencillos.

Continuamos con otras actividades un poco más complejas:

Ejercicio 6

Ejercicio 7

Ejercicio 8

Ejercicio 9

Ejercicio 10

Ahora, atrévete con el más difícil de todos. Haz clic aquí.

3. Reading: exam practice

Esta semana vamos a ofreceros 5 actividades similares, con algunas pequeñas variaciones sin importancia, a las que tendréis que completar en esta sección del examen PET. Todos los ejercicios se encuentran en esta página. Para acceder a cada uno de ellos por separado, una vez hayas abierto el enlace, deberás hacer clic en donde se indica a continuación.

Ejercicio 1: read the following short texts and choose which of the four sentences (A, B, C or D) is the best description of the text. Para hacer este ejercicio, haz clic en "signs".

Ejercicio 2: five short descriptions of people and eight short texts to read. You have to match each person to a text. Para hacer este ejercicio, haz clic en "matching".

Ejercicio 3: a long text and ten sentences about the text. You have to read the text and say if each sentence is true (correct) or false (incorrect). Para hacer este ejercicio, haz clic en "details".

Ejercicio 4: a long text and five questions. You have to read the text and choose the right answer (A, B, C or D) for each of the five questions. Para hacer este ejercicio, haz clic en "gist".

4. Writing: contractions in informal letters

Como ya sabes, en el tercer ejercicio de la sección de expresión escrita del PET, tendrás que escoger entre escribir una historia o una carta informal de una extensión aproximada de 100 palabras. Si te decantas por esta última opción, es muy importante que utilices contracciones, ya que se trata de un recurso propìo del lenguaje informal.

En los enlaces que te ofrecemos a continuación, encontrarás una serie de actividades que te ayudarán a familiarizarte con las contracciones más utilizadas. Seguro que el primero de los ejercicios te resulta sencillo. No te confíes. Como verás, hay casos que pueden prestarse a confusión.

5. Listening: gap fill (part 3)

This is part 3 of the listening paper. The exercise consists of a longer monologue (one person speaking) and a page of notes which summarises the text. Six pieces of information are missing from the notes. You have to listen to the recording and fill in the missing information.

Haz clic aquí para practicar.

Por otra parte, siempre insistimos en que, para mejorar tu comprensión auditiva, es fundamental no limitarse a hacer únicamente ejercicios exactamente iguales a los que podremos encontrar en el examen, sino practicar con todo tipo de actividades y recursos. Para ello, te ofrecemos dos nuevos ejercicios para que no dejes de practicar durante la semana.

Beatle's song

It's a brilliant game

6. Speaking: part 4 (general conversation)

Esta semana vamos a ocuparnos de la cuarta y última parte del examen oral. En ella, tendremos que conversar junto con el otro candidato sobre el mismo tema propuesto para la tercera parte. ¿Durante cuánto tiempo? No te preocupes, no demasiado, unos 3 minutos en total.

Para que puedas hacerte una idea de la estructura de esta parte del examen, te recomendamos que no te pierdas el siguiente vídeo.

Para ayudarte a preparar esta sección, hemos recopilado una serie de consejos y expresiones muy útiles que te conviene aprender. Este material es una aportación original de un blog que os recomendamos especialmente, Clivesenglish, en el que podréis encontrar una gran cantidad de recursos y materiales de apoyo, no solo para el PET, sino para cualquier otro de los exámenes de la Universidad de Cambridge.

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In PART 4 you have to:

*Talk with the other candidate about a topic related to part 3.

*Give your opinion about something and explain what you prefer.

USEFUL LANGUAGE:

TALK ABOUT PERSONAL LIKES /DISLIKES e.g. 'I love/quite like/really enjoy/don’t like/hate camping because …' or 'I find (don’t find) visiting museums quite boring/exciting/expensive/relaxing …' or 'I’m (I’m not) very interested in / quite keen on sport …'

ASK FOR OPINIONS e.g. 'What do you think of Spanish TV?' or 'What’s your opinion? or 'How do you feel about going on a cruise?'

EXPRESS PREFERENCES e.g. 'I’d (wouldn’t) like to live in a big house because …' or 'I’d rather/prefer to live in the countryside because …'

REMEMBER!

∙ Listen carefully to the instructions given by the examiner. Usually there are two things to talk about. Remember to talk about both of them with the other candidate and give reasons and examples for your opinions

∙ Often the instructions from the examiner will use the verb like. Listen carefully to decide if you should use would like + to + infinitive OR like + the gerund in your answers

∙ Respond to what the other candidate says (show that you are listening and interested, ask follow-up questions) and then give your own answer.

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Roberto Reboredo

Profesor de Inglés

Colaborador de "El Blog Para Aprender Inglés".

Curso PET - Unit 5

1. Grammar: comparativos y superlativos

En la lección de esta semana vamos a ocuparnos de las reglas de formación y uso de los adjetivos comparativos y superlativos.

Como verás, aunque existen excepciones que no es necesario aprender de momento, estas reglas son bastante sencillas. Comenzamos:

a) Adjetivos de una sola sílaba, como por ejemplo, "near":

- Comparativo: se añade "-er" al adjetivo (nearer)

- Superlativo: se añade "-est" y anteponemos , como norma general, el artículo "the" (the nearest)

b) Adjetivos de una sílaba terminados en "-e", como por ejemplo, "nice" :

- Comparativo: se añade "-r" al adjetivo (nicer)

- Superlativo: se añade "-st" y, de nuevo, anteponemos, como norma general, el artículo "the" (the nicest)

c) Adjetivos de una sola sílaba terminados en vocal + consonante, como por ejemplo, "big":

- Comparativo: duplicamos la última consonante y añadimos "-er" (bigger)

- Superlativo: duplicamos la última consonante y añadimos la terminación "-est", anteponiendo el artículo "the" (the biggest)

d) Adjetivos de dos sílabas, como "modern":

- Comparativo: escribimos "more" (más), delante del adjetivo (more modern)

- Superlativo: escribimos "the most" (el más), delante del adjetivo (the most modern)

e) Adjetivos de dos sílabas terminados en "-y", como por ejemplo, "easy":

- Comparativo: cambiamos la "y" por una "i" y añadimos la terminación "-er" (easier)

- Superlativo: cambiamos la "y" por una "i" y añadimos la terminación "-est", anteponiendo el artículo "the" (the easiest)

f) Adjetivos de más de dos sílabas, como "interesting":

- Comparativo: escribimos "more" (más), delante del adjetivo (more interesting)

- Superlativo: escribimos "the most" (el más), delante del adjetivo (the most interesting)

¿Cómo se usan estos adjetivos?

a) Utilizaremos la forma comparativa para comparar cosas, acciones o personas:

Mike is older than John - Mike es mayor que John

b) ¡Ojo! Ten en cuenta que "less", es lo contrario de "more"...

This book is more interesting than that film - Este libro es más interesante que aquella película

That film is less interesting than this book - Aquella película es menos interesante que este libro.

... sin embargo, con lo adjetivos cortos, es más habitual utilizar la estructura "not as ... as" en lugar de "less":

I'm not as rich as Sam - No soy tan rico como Sam

c) La estructura "not as ... as" se utiliza habitualmente para indicar que dos cosas, personas o acciones son diferentes:

I'm not as old as him (No soy tan mayor como él)

d) Por su parte, la estructura "as ... as" se utiliza para indicar que dos cosas, personas o acciones son iguales:

I'm as tall as him (Soy tan alto como él)

The trousers are as expensive as the Mp4 player (los pantalones son tan caros como el reproductor de Mp4)

e) El superlativo nos servirá para comparar a una persona, una acción o un objeto con el grupo al que pertenece. Por regla general, utilizaremos el artículo "the":

For me, English is the most difficult subject - Para mí, la asignatura más difícil (de entre todas las que tengo) es el inglés.

f) Recuerda que, en el comparativo, utilizaremos "than" entre las dos cosas, acciones u objetos que estamos comparando:

A digital camera is more expensive than a pocket camera - Una cámara digital es más cara que una cámara de bolsillo.

g) Para terminar, no olvides que algunos adjetivos y adverbios tienen formas irregulares para formar el comparativo y el superlativo. Estos son algunos de ellos:

Well - better - the best
Good - better - the best
Bad - worse - the worst
Far - further / farther - the furthest / the farthest

Ahora, practica lo aprendido en esta lección con los siguientes ejercicios:

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5

Ejercicio 6

Ejercicio 7

Ejercicio 8

Ejercicio 9

Ejercicio 10

Para finalizar, en el vídeo que podrás ver a continuación te ofrecemos una breve explicación en inglés sobre la formación de los adjetivos comparativos y superlativos, en el que se incluyen, además, diversos ejercicios interactivos.

2. Vocabulary: clothes and clothing

La sección de vocabulario de esta lección estará dedicada a la ropa y los complementos. No olvides aprender la pronunciación de las palabras que no conozcas. Intenta también formar tus propias oraciones, buscando ejemplos similares en Google, Linguee o Bab.la. Comenzamos con unos cuantos ejercicios.

A continuación, te ofrecemos una serie de listas de vocabulario sobre este tema. Te aconsejamos que, además de utilizar las listas, recurras a un diccionario visual como este.

List 1

List 2

List 3

Por último, no te pierdas este vídeo con el que, además de repasar vocabulario y aprender pronunciación. podrás familiarizarte con el alfabeto fonético:

3. Reading: three option multiple choice

Este es el primero de los ejercicios de la parte "Reading and Writing" del examen PET. Su mecánica es muy sencilla. Se nos ofrecerán un total de 5 mensajes breves en forma, por ejemplo, de carteles o anuncios, y tendremos que elegir, entre las 3 alternativas propuestas, aquella que expresa la idea principal del mensaje.

Este podría ser un ejemplo:

Haz clic en este enlace para practicar.

4. Writing: practice / how to reduce mistakes when you write in English

Ya sabes que, para preparar convenientemente tanto la parte de expresión escrita como el examen oral del PET, es fundamental contar con la ayuda de un profesor. Si ya lo tienes, esta semana vamos a proponerte dos actividades en las que tendrás que escribir una redacción de unas 100 - 120 palabras, y que deberás entregar posteriormente a tu profesor para su corrección.

Writing practice 1

Writing practice 2

Presta mucha atención a las instrucciones de cada una de las actividades y no olvides incluir toda la información que se pide.

Para concluir esta sección, os ofrecemos un enlace muy interesante en el que se nos ofrecen algunos consejos muy útiles para redactar emails o mensajes breves. Recuerda que una de las tareas que habrás de completar en la parte de expresión escrita del PET es, precisamente, la redacción de una carta o email de, aproximadamente, 35 - 45 palabras.

5. Listening: multiple choice (part 2)

Habitualmente, este será el segundo ejercicio de la sección de comprensión auditiva del PET. Escucharemos una grabación un poco más larga que que la del primer ejercicio en forma de monólogo o entrevista, debiendo escoger la respuesta adecuada para cada una de las 6 preguntas de entre las 3 opciones propuestas.

Haz clic aquí para practicar.

6. Speaking: part 3 (extended turn)

Esta semana vamos a ocuparnos de la tercera parte del examen oral. En ella, tendremos que describir una fotografía por espacio de 1 minuto aproximadamente.

Para que puedas hacerte una idea de la estructura de esta parte del examen, te recomendamos que no te pierdas el siguiente vídeo.

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Para ayudarte a preparar esta sección, hemos recopilado una serie de consejos y expresiones muy útiles que te conviene aprender.

Este material es una aportación original de un blog que os recomendamos esta página.
Y esta otra que sirve para todos los exámenes Cambridge. Haz clic en la imagen que pone PET.

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USEFUL LANGUAGE:

GIVE A GENERAL INTRODUCTION e.g. 'This picture shows …' or 'In this picture I can see...' or 'This is a picture of …'

TALK ABOUT PLACES e.g. 'They’re driving in the country/in a city/in the mountains' or 'She’s sitting inside/outside a cafe' or 'I can see a street market/old building/square/ street/restaurant/beach …'

DESCRIBE PEOPLE’S AGE e.g. 'He’s about 50 years old' or 'They’re in their twenties' or 'She’s a teenager/a young child/a middle-aged woman'

DESCRIBE PEOPLE’S CLOTHES e.g. 'She’s wearing a pair of shorts and a red T-shirt' or 'They’re wearing quite casual/smart clothes' or 'He’s wearing a uniform'

DESCRIBE PEOPLE’S ACTIONS e.g. 'He’s sitting at a desk' or 'She’s standing in a queue' or 'They’re having a meal' or 'Some people are sunbathing and others are swimming in the sea'

DESCRIBE PEOPLE’S ROLES IN A PICTURE e.g. 'He’s probably a shop assistant and she’s a customer' or 'This person on the left seems to be a tourist guide – he’s pointing to a building' or 'The man serving the drinks is a waiter'

DESCRIBE PEOPLE’S FEELINGS IN A PICTURE e.g. 'You can tell they are enjoying themselves because they are smiling' or 'He seems a bit frightened. Maybe this is the first time he’s tried this' or 'She looks very interested in this activity – she’s concentrating very hard'

PARAPHRASE (use these phrases to describe words you don’t know) e.g. 'It’s something you fry food in' (frying pan) or 'It’s a kind of container for flowers' (a vase) or 'It’s a cupboard for keeping clothes in' (a wardrobe).

MAKE GUESSES e.g. 'It might be summer because some people are wearing sunglasses' or 'It’s probably in the country, because …' or 'This picture could be in Northern Europe because of the buildings...'

DESCRIBE POSITION e.g. 'In the middle of the picture there is a group of people, probably tourists because …' or 'In the background there is a church …' or 'There’s a bookshelf next to/near/behind/in front of the door'.

REMEMBER!

∙ Talk in sentences – don’t produce lists of items you can see

∙ Organise your description – don’t describe the same thing more than once

∙ Start with a general idea of the subject of the picture before going into details

∙ Give reasons (related to the picture) for your ideas

∙ Talk about the situation as well as the physical things you can see in the picture

∙ Give some personal reaction to the picture

∙ Listen quietly when your partner describes his/her photo – don’t give help or comment

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Roberto Reboredo

Profesor de Inglés

Colaborador de "El Blog Para Aprender Inglés".

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