Unit 32 Level 3 (Upper Intermediate- Advanced) - It is said that, He is said to, He is supposed to

In this week’s lesson we are going to focus on the so-called “Impersonal Passives”, a special kind of sentences which are only possible with verbs of perception such as “think”, “say”, “know”, “believe”, “rumour”, etc.


1) First of all, let’s review all types of passive sentences (including impersonal passives, the “causative have” and passives with two objects) with this presentation.




2) Here you will find some theory in English about impersonal passives. Notice that there are two different ways to form the passive of verbs like those mentioned above.




3) Now, let’s try this set of exercises:

Exercise 1

Exercise 2

Exercise 3

Exercise 4

Exercise 5

Exercise 6

Exercise 7




4) Translate the following sentences into English:


- Se rumorea que la Primera Dama de EEUU, Michelle Obama, ha cambiado de estilista.

- Se pensaba que era el hombre más viejo de Tokyo.

- Se dice que docenas de activistas anti-sistema han sido arrestados tras las protestas del viernes.

- Se cree que, actualmente, Corea del Norte está fabricando misiles Scud.

- Sollihull ha existido como asentamiento desde hace varios cientos de años y se sabe que los anglosajones han estado viviendo en esta zona.




5) Use the above exercises to practice with your language exchange. You don't have a language exchange? What are you doing? You must have one if you don't have a teacher.




6) Don’t forget to learn new vocabulary. Extract all the words you don't know from this article from Newsweek Magazine titled “The Last Witnesses”. Look the new words up in an English-English dictionary like this one.




7) Listen and read this story. You should learn all the vocabulary and practice pronunciation. And, for the most daring, read this article from Forbes.




8) Finally, write a story of about 200/250 words using as many sentences like those you have learnt in this unit. You can use examples from the exercises above.

If you have done all these exercises, then you've scored a 10! Well done!

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Key to exercise 4:


- US First Lady Michelle Obama is rumoured to have changed her stylist.


- He was thought to be the oldest man in Tokyo.


- Dozens of anti-system activists are said to have been arrested following Friday's protests.


- North Korea is now thought to be producing Scud missiles.


- Solihull has existed as a settlement for several hundred years and the Anglo Saxons are known to have been living in this area.

Unit 32 Level 2 (mid-intermediate- intermediate) It is said that, He is said to, He is supposed to.

Tras las vacaciones de Semana Santa continuamos con nuestro curso gratuito. En esta ocasión, vamos a ocuparnos de una estructura muy habitual en inglés denominada “impersonal passive”.




1) Como es habitual, comenzaremos viendo un vídeo explicativo. ¡Fíjate en los ejemplos!




2) Vamos a repasar la teoría general de la voz pasiva y, en particular, la formación de la “impersonal passive” en este enlace.




3) Hace algún tiempo, un lector del blog nos hizo llegar una consulta relativa a la formación de este tipo de estructuras. Puedes ver su pregunta ya la respuesta correspondiente en este post.




4) Para asimilar y aprender correctamente este tipo de oraciones pasivas es muy importante practicar y ver todos los ejemplos que nos sea posible. Presta mucha atención a estos ejercicios:

Ejercicio 1 (soluciones)

Ejercicio 2 (soluciones)

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5

Ejercicio 6

Ejercicio 7




5) Si de verdad quieres aprender a usar estas expresiones, debes utilizar los ejercicios del apartado anterior para practicar con tu intercambio. Si todavía no tienes uno, prueba a entrar en esta página.




6) Esta semana, además de las estructuras gramaticales que ya has aprendido en esta unidad, vamos a proponerte dos temas para que puedas practicar con tu intercambio:

Adoption

Advertising




7) Vocabulario. Éstos son los tópicos que hemos seleccionado para esta lección:

Crime & Criminals

Conditions, Duties, Career and Pay

Recuerda buscar en Wordreference el significado de las palabras que no conozcas y haz oraciones con los nuevos términos que vayas aprendiendo, repitiéndolos en voz alta. No intentes memorizar las palabras sin antes aprender su pronunciación en Howjsay.




8) Es hora de practicar el “listening” y de aprender más vocabulario con esl-lab.com. Escucha este audio 10 veces e intenta aprender las nuevas palabras copiándolas en un cuaderno junto con su pronunciación. Para ello, puedes recurrir a la página www.howjsay.com. No te olvides de completar todas las actividades.




9) Por último, escribe una historia utilizando al menos 15 oraciones que incluyan todas las estructuras que has aprendido en esta lección. Deberás comprobar si son correctas buscando en Google frases semejantes.

¿Has conseguido hacer todos los ejercicios? ¡Seguro que sí! ¡Apúntate un 10!

Escuela Oficial de Idiomas: consejos y recursos para superar el nivel básico

Pregunta

Hola Mónica y saludos también a todos los colaboradores/as a los que agradezco enormemente su trabajo desinteresado para con nosotros, los sufridos estudiantes. Tengo 41 años y me voy a matricular en la EOI (Escuela Oficial de Idiomas) de mi localidad, pero como voy a hacer la prueba de nivel me gustaría saber que nivel tiene el primer curso para prepararme un poco (o un mucho mas bien) a ver si puedo adelantar un año, ya que como mucha gente llevo muchos años arrastrando el ingles y tengo mucho vocabulario y algo de pronunciación, listening básico...

En fin que quisiera saber que nivel tengo que superar, que tengo que repasar para poder pasar a segundo si es posible. Muchas gracias por vuestra atención a todos, este blog es de lo mejorcito que hay por la red. Rocío.

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Respuesta:

Responde nuestro colaborador José Joaquín Lacárcel:

Para este tipo de cuestiones, lo mejor es acudir a las Webs de las EOI, donde encontrarás los criterios de evaluación y contenidos para el curso que creas conveniente. Para mi comentario, utilizaré los de la EOI de Murcia, aunque para tu localidad no cambiarán demasiado. Los puedes encontrar aquí:

Criterios de evaluación

Contenidos

Los contenidos y criterios que te voy a comentar, debes tenerlos adquiridos y dominarlos con soltura en las cuatro habilidades básicas: hablar, escuchar, leer y escribir.

Para la comprensión oral, te pedirán que comprendas mensajes orales sencillos como explicaciones básicas, instrucciones elementales o indicaciones sencillas relacionadas con ámbitos y temas inmediatos con los que ya estés familiarizada, y mensajes breves grabados, pronunciados con claridad, tales como pueden ser pequeños diálogos, avisos y anuncios relacionados con ámbitos y temas inmediatos con los que ya esté familiarizado. Todo ello siempre captando el sentido de la audición de forma global, o de detalles predecibles.

En cuanto a la comprensión escrita, te exigirán captar la intención comunicativa, los puntos principales, la información específica predecible y el registro formal o informal de textos breves en lengua estándar, sencillos y contextualizados, apoyándose en la información visual. Se puede tratar de textos tales como mensajes escritos, breves y sencillos, tales como pueden ser letreros, anuncios, folletos o notas, relacionados con ámbitos y temas inmediatos con los que ya esté familiarizado.

En referencia a la expresión oral, te van a pedir que participes en conversaciones breves relacionadas con las situaciones de comunicación más habituales, dadas en clase, de forma muy sencilla y dirigidas por el interlocutor, hablando despacio y con claridad, repitiendo o reformulando. Se trata básicamente de mantener el contacto social con otros interlocutores en situaciones de comunicación cotidianas, tales como el intercambio de información o la respuesta a preguntas directas relativas a información personal, hábitos, etc.

Para terminar, en cuanto a expresión escrita, te pedirán ofrecer información escrita sobre datos personales, rellenar formularios sencillos y transcribir información; escribir mensajes y textos breves y sencillos, relativos a aspectos cotidianos concretos, adecuados a la situación de comunicación, con una organización y cohesión elementales, en un registro neutro y con un control muy limitado de los recursos lingüísticos, tales como notas personales, instrucciones e indicaciones simples, descripciones breves o fichas personales, relacionados con ámbitos y temas inmediatos trabajados en clase.

En cuanto a contenidos gramaticales, girarían en torno a:


Oración

• Concordancias básicas.

• Orden de los elementos.

• Oraciones declarativas afirmativas y negativas.

• Oraciones interrogativas. Partículas interrogativas básicas.

• Oraciones exclamativas: That´s wonderful!; What a pity!;tc.

• Oraciones imperativas: Come here!; Don´t go out!; etc.

• Coordinación con los enlaces más frecuentes: And; but; or; etc.

• Elipsis de elementos:…sorry?; …ok! ; etc.



Nombre y adjetivos

• Género, número, caso y gradación de nombres y adjetivos.

• Usos generales y algunos casos especiales más frecuentes.

• Posición en la oración.

• Concordancia entre nombre y adyacentes.

• Adjetivos numerales, cardinales y ordinales.



Determinantes

• Los artículos: formas, posición y concordancia con el nombre.

• Usos más comunes y omisión.

• Demostrativos: formas y usos generales: This; that; these; those.

• Posesivos: formas y usos generales: Whose; my; your; his; her; etc.

• Indefinidos de uso frecuente: Some; any; much; many; etc.

• Interrogativos de uso frecuente: What; which.



Pronombres

• Pronombres personales. Funciones, formas y usos más frecuentes, concordancia y posición: His; their; etc.

• Pronombres demostrativos, posesivos, indefinidos, impersonales. Formas y usos más frecuentes: This; mine; everybody; etc.



Verbos

• Uso del presente simple y presente continuo, pasado simple, presente perfecto y futuro simple de indicativo para las funciones que se trabajan.

• Uso del imperativo y del condicional para las funciones que se trabajan. Casos más frecuentes.

• Formas de los verbos regulares.

• Formas de los verbos irregulares de uso frecuente en los tiempos estudiados.

• Verbos modales: Can; will; etc.

• Formas impersonales del verbo be: There is/are.

• Posición de los elementos en la oración.

• Forma negativa del verbo.



Adverbios

• Expresiones frecuentes de lugar, tiempo, frecuencia, cantidad y modo: There; slowly;

early; much; many; more; always; every day; etc.

• Expresiones de afirmación y negación: Yes; no; etc.

• Gradación básica del adverbio very.

• Posición el adverbio en la oración.



Enlaces

• Preposiciones y locuciones preposicionales. Formas y usos más frecuentes para las

funciones descritas en este curso: At; next to; etc.

• Conjunciones y enlaces de uso más frecuente para las funciones que se trabajan: And;

but; so; because; when; etc.



En cuanto a tu acento y fluidez:

• Los marcadores lingüísticos de relaciones sociales.

o Saludos: Buenos días; Hola; etc.

o Formas de tratamientos: Usted/tú; Señora Luisa; Marisa; etc.

o Convenciones para el turno de palabras: dime; etc.

o Interjecciones y frases interjectivas: ¡Vale!; etc.

• Las normas de cortesía.

o Cortesía “positiva”: mostrar interés por el bienestar de una persona, expresar

admiración, afecto o gratitud, etc.: ¿Qué tal?; ¡Qué bueno!; etc.

o Cortesía “negativa”: evitar comportamientos amenazantes, disculparse por ellos, etc.:

Perdón; sí, pero…; etc.

• Las diferencias de registro y los acentos. En el nivel inicial, el registro apropiado a un aprendizaje temprano será un registro relativamente neutro. En lo relativo a las diferencias de acentos, éstos deberán ceñirse estrictamente al uso lingüístico que resulte rentable.

Y en referencia a contenidos de vocabulario, lo mejor es que mires los documentos a los que te enlazaba al principio de la respuesta.

Por supuesto, todo esto puedes repasarlo desde nuestro curso gratuito en el blog.


Espero haberte ayudado. Un saludo y mucho ánimo.


José Joaquín Lacárcel


Colaborador de "El Blog para Aprender Inglés".

Cómo utilizar "Such"

Pregunta

¿Cuándo tengo que utilizar “Such”? ¿ Es para enfatizar cualquier cosa que quiero decir de alguien o algo así? Más que nada me genera unas cuantas dudas...

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Respuesta:

Responde nuestro colaborador Andrés Irribarra .

Such es un determinante que se usa delante de un sustantivo o delante de un sintagma nominal, es decir, de una frase cuyo núcleo y principal constituyente es un sustantivo. Lo usamos mayoritariamente, y como bien dices, para dar énfasis, o sea, para exagerar el grado de grandeza de algo o alguien, pero recuerda, y lo repito, siempre se usa antes de un sustantivo o de una parte de una frase cuyo núcelo sea un sustantivo..

That's such a good movie! - ¡Esa película es tan buena!

En este caso no tiene una traducción muy definida, pero such, lo que hace acá es enfatizar lo buena que es la película.

I really can't understand such cruelty! - ¡Realmente no puedo entender tanta/tal crueldad!

The issue was of such importance that we couldn't ignore it - El asunto era de tal importancia que no lo pudimos ignorar.



Otra de sus aplicaciones es para hacer alusión a lo que se mencionó anteriormente, también entregando cierto grado de énfasis, significando "tal/tales", como por ejemplo:

I had no idea about such issues - No tenía idea de tales asuntos.



También, dentro de la oración sirve como un puente para lo que se va a mencionar, como en estos ejemplos, también dando énfasis:

The knot was fastened in such a way that it couldn't be undone! - El nudo estaba abrochado de tal manera que no pudo ser deshecho.

The damage was such that it costed millions of dollars to repair - El daño fue tal que costó millones de dólares para reparar.



Veamos algunas frases idiomáticas simples, pero que siempre son útiles para usar nuestro vocabulario.

1) ...and such

Básicamente significa "...y cosas así"; "...y cosas de ese tipo". Por ejemplo:

The center offers different extreme activities like bungee jumping, hand gliding and such.

El centro ofrece diferentes actividades extremas como salto bungee, ala delta y cosas como esas.


2) as such

Significa "como tal/como tales"

The new job is not a promotion as such, but it offers more benefits.

El nuevo trabajo no es un ascenso como tal, pero ofrece más beneficios.


3) such as...

Esta frase es al revés, se usa antes de una enumeración, y significa "tales como..."

In the US there are many big cities, such as New York, Los Angeles and Chicago.

En los Estados Unidos hay muchas ciudades grandes, tales como Nueva York, Los Ángeles y Chicago.


Espero que te haya quedado clara mi respuesta. Cualquier consulta no dudes en escribirnos nuevamente.

Un saludo desde Chile,

Andrés Irribarra

Colaborador de "El Blog para Aprender Inglés".

Unit 32 Level 1 (beginner- low intermediate) It is said that, He is said to, He is supposed to

Esta semana vamos a aprender tres estructuras muy habituales en inglés: “It is said that”, “He is said to” y “He is supposed to”. En español, este tipo de construcciones equivalen a oraciones del tipo “se dice que”, “se supone que, “se comenta que”, etc.



1) Presta mucha atención a este vídeo de Mónica y fíjate en los ejemplos. Con un poco de práctica, seguro que no tendrás problemas en aprender a utilizar este tipo de oraciones.




Recuerda también que es fundamental aprender cómo se pronuncian las palabras nuevas; para ello, introduce los términos que no conozcas en esta página y escucha varias veces su sonido.



2) Como puedes comprobar en el siguiente post del blog, este tipo de oraciones se denominan “Impersonal Passives”.

Puedes encontrar más teoría en español aquí y aquí.



3) Vamos a practicar la estructura “He is supposed to” con estos ejercicios:

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4




4) Construye una oración pasiva impersonal a partir de estas oraciones activas:

Ejemplo:

Peter doesn’t eat meat: Peter is said not to eat meat / It is said that Peter doesn’t eat meat.

a) Julia has 3 children

b) Jim works very hard

c) He is older than his brother

d) Mike is painting his house

e) Many people are homeless after the earthquake

f) Cars pollute environment

g) John’s cousin is a good football player

h) Organic cosmetics are safer for consumers

i) Imitation is the highest form of flattery

j) The King punished his own son




5) Repite en voz alta los ejemplos de los apartados 3 y 4. Recuerda: utiliza siempre howjsay para saber cómo suenan las palabras que no conozcas. Repite varias veces todos los ejemplos.




6) Esta semana vamos a aprender vocabulario sobre los siguientes temas: Tableware y Tools. ¡No te olvides de hacer las actividades!

Puedes buscar el significado de las palabras que no conozcas en www.wordreference.com

Un consejo: anota en un cuaderno todas las palabras nuevas que vayas aprendiendo junto con su significado y pronunciación. Luego, intenta hacer frases con esas palabras, no intentes aprenderlas de memoria. ¿Cómo sabrás si lo has hecho correctamente? ¡Muy fácil! Solo tienes que buscar en Google oraciones similares y compararlas con las que tú has hecho.




7) Escucha esta historia y apréndetela de memoria. Nota: Recuerda que los audios de Super Easy Reading de rong-chang se pueden descargar introduciendo en el navegador o tu programa gestor de descargas direcciones como la siguiente:

http://www.rong-chang.com/supereasy/audio/se001.mp3

Cambiando el "001" por el número de la lección que desees. Como ves, siempre con números de 3 cifras, completando con ceros por la izquierda.




8) Escribe una historia utilizando 15 oraciones como las que has aprendido en esta lección. Comprueba que son correctas buscándolas en Google y comparándolas con frases de nativos.


¿Has conseguido hacer todas las actividades? ¡Enhorabuena! ¡Te has ganado un 10!


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Soluciones al ejercicio 4:

a) Julia is said to have 3 children / It is said that Julia has 3 children

b) Jim is said to work very hard / It is said that Jim works very hard

c) He is said to be older than his brother / It is said that he is older than his brother

d) Mike is said to be painting his house / It is said that Mike is painting his house

e) Many people are said to be homeless after the earthquake / It is said that many people are homeless after the earthquake

f) Cars are said to pollute environment / It is said that cars pollute environment

g) John’s cousin is said to be a good football player / It is said that John’s cousin is a good football player

h) Organic cosmetics are said to be safer for consumers / It is said that organic cosmetics are safer for consumers

i) Imitation is said to be the highest form of flattery / It is said that imitation is the highest form of flattery

j) The King is said to have punished his own son / It is said that The King punished his own son

Fill out: cumplimentar (phrasal verb)

Gente en la FILa para ver AUTtómoviles. Además, de la fila había que CUMPLIMENTAR un formulario.

FILL OUT /IN: Cumplimentar

• Significado: cumplimentar un formulario.
• Cómo suena:  /fɪl /aʊt/ haz clic en el enlace para saber cómo suena.
  Pronunciación figurada: filaut
• Cómo se conjuga: fill out, filled out (past tense), filled out(past participle).
• Ejemplo:  I had to fill out many forms to get a visa. (haz clic en la palabra para saber cómo suena.)  Tuve que cumplimentar muchos formularios para obtener una visa.
• Vídeo: En este vídeo nos explican cómo cumplimentar un formulario para enviar dinero. En este caso NO hay que hacer "fila" para ver los "automóviles".
• Nota: Fill out y Fill in significan lo mismo.

Historia inverosímil para recordar "fill out":

La feria de vehículos de ocasión que se celebró en Filipinas, requería CUMPLIMENTAR un formulario y hacer una FILA para ver los AUtomóviles. Menos mal que yo no fui. Ver en la imagen a la gente haciendo la FILa y CUMPLIMENTADO el formulario.



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Más phrasal verbs:
blow up

break into
bring up 
call off
get by

Call off - cancelar (phrasal verb)

 
CALL OFF: Cancelar

• Significado: cancelar/suspender una reunión, cita, huelga, búsqueda.
• Cómo suena:  /  kɔ:l ɔ:f / (haz clic en el enlace para saber cómo suena)
  Pronunciación figurada: colof
• Cómo se conjuga: call off, called off (past tense), called off (past participle)
• Ejemplo:  They called off the meeting at the last moment. (haz clic en la palabra para saber cómo suena.) Cancelaron la reunión a último momento. 
• Vídeo: Escucha esta preciosa canción llamada "Call off the search" (Suspendo la búsqueda).  Fíjate cuando dice "Now that I've found you I'll call off (colof) the search." Ahora que te he encontrado, suspenderé la búsqueda. Aquí tienes la letra de la canción. ¿Tendrá esto algo que ver con el "COLOFón" del libro que se canceló? Lee la historia a continuación.

Historia inverosímil para recordar "call off":

En la editorial Santillena acababan de publicar un libro cuando se dieron cuenta que el COLOFón  (nota al final del libro en que aparece el nombre del impresor, el lugar y fecha de la impresión) era incorrecto, en vez de "Santillena", ponía "Santiballena". El director general convocó una reunión para CANCELAR el COLOFón. Ver imagen arriba, momento en que se cancela el COLOFón.



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Más phrasal verbs:
blow up

break into
bring up
get by 
fill out

Bring Up- Plantear (phrasal verb)

Pepe Ideas said: we can call the new drink "bring ap".  "Bring ap?" asked Susan

 
BRING UP: PLANTEAR

• Significado "plantear" "abordar" "educar"
• Cómo suena:  /brɪŋ ʌp/ (haz clic para saber cómo suena)
• Pronunciación figurada: bring ap
• Cómo se conjuga: bring up, brought up (past tense), brought up (past participle) plantea, planteó, planteado.
• Ejemplo:  He brought up a very interesting idea at the meeting. (haz clic en la palabra para saber cómo suena.) Él planteó una idea muy interesante en la reunión.

Historia inverosímil para recordar "bring up":

Pepe Ideas planteó un idea muy interesante en la reunión: hacer una nueva bebida que llevaría el nombre de "bringap" y se vendería en las tiendas Brin y Gap. Ver en la imagen el momento en que Pepe Ideas "planteó" la nueva idea. 

¿Te gustaría a ti beber una bebida llamada "bringap"? Quizás podrías plantear otra buena idea en tu próxima reunión.


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Más phrasal verbs:
blow up

break into
call off 
fill out
get by

Blow up- Explotar (phrasal verb)

Juan Explosivos making a new detergent called "blou ap"

BLOW UP: Explotar

• Significado "explotar".
• Cómo suena:   /bləʊ ʌp/  (haz clic para saber cómo suena)
• Pronunciación figurada: blou ap
• Cómo se conjuga: blow up, blew up (past tense), blown up (past participle) explotar, explotó, explotado.
• Ejemplo:  The  building blew up  with the dynamite. (haz clic en la palabra para saber cómo suena.) El edificio explotó con la dinamita. 
• Vídeo: Ver vídeo de "blow up".  Juan Explosivos estaba dentro. Lee su historia a continuación.

Historia inverosímil para recordar "blow up":

Juan Explosivos es químico y le encanta fabricar nuevos productos. Tuvo la idea de hacer un nuevo detergente llamado "blou ap".  Pero cuando el detergente entró en contacto con el agua explotó.  En la imagen podemos ver qué le pasó a Juan Explosivos cuando le echó agua al detergente.


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Índice de pharsal verbs con imágenes e historias inverosímiles.
Más phrasal verbs:
break into
bring up 
call off 
fill out
get by

Unit 31 Level 2 (Intermediate- Mid-intermediate) To - For - So That

La lección semanal de nuestro curso gratuito estará dedicada en esta ocasión al estudio de tres conectores que utilizaremos para expresar finalidad. Se trata de “to”, “for” y “so that”.


1) Como es habitual, vamos a comenzar viendo un vídeo con el que aprenderemos algunas diferencias de uso que conviene tener muy en cuenta.




2) Puedes consultar la teoría sobre estas estructuras (en inglés) aquí y aquí. Y si quieres ampliar información sobre este tema, no te pierdas la explicación puedes encontrar en esta página. ¿Has aprendido qué dos conectores son equivalentes a la preposición “to”?




3) Continuamos practicando. Seguro que puedes hacer todos estos ejercicios.

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5

Ejercicio 6

Ejercicio 7

Ejercicio 8




4) Vocabulario. Busca cómo suenan y qué significan 10/15 palabras que no conozcas de este texto. Forma tus propias oraciones con todos estos términos nuevos. Deberás comprobar si las frases son correctas buscando en Google frases semejantes. Cuando termines, no te olvides de hacer las actividades.




5) Ya sabes que para llegar a aprender inglés de verdad necesitas practicar conversación. Por eso, te aconsejamos que, si todavía no tienes un intercambio, no tardes en buscarlo. Para ello, esta página puede servirte de ayuda.

Si ya lo tienes, practica con él las estructuras que has aprendido en esta lección junto con estas expresiones relacionadas con el tópico “Accidents at Home”.




6) Escucha 10 veces este audio de VOA Special English. Presta mucha atención a la pronunciación e intenta aprender las nuevas palabras copiándolas en un cuaderno junto con su pronunciación. Para ello, puedes recurrir a la página www.howjsay.com.




7) Por último, escribe una historia utilizando al menos 10 oraciones como las que has aprendido en esta lección. Si no sabes por dnde empezar, tal vez el tópico del apartado 5 pueda ayudarte. Deberás comprobar si las frases son correctas buscando en Google frases semejantes.

Si has logrado completar todas las actividades, ¡fantástico! ¡Apúntate un 10!

Non - Conclusive Verbs

Por favor, me podría o, mejor dicho, nos podría explicar los” non conclusive verbs” (usos y ejemplos).
Desde ya, muchas gracias .

Atentamente,

Alejandra

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Respuesta:

Responde nuestro colaborador Adrián M. .

Hola Alejandra:

¿Qué son los non-conclusive verbs?

S. Hornby utilizó este término en artículos y libros publicados entre los años 40 y 50 para referirse a lo que hoy se conoce más como “stative verbs”. El propio autor define “non-conclusive verbs” como un grupo de verbos que denotan estados físicos y mentales, actividades y percepciones para las que no se contempla o prevé finalidad alguna. Éstos se pueden agrupar básicamente en:

- Verbos de percepción: see, hear, smell, taste, feel…

- Verbos que denotan habilidades mentales y actividades: know, understand, remember, forget, think, believe… o verbos con significados similares.

- Verbos que expresan estado psicológico: like, love, hate, hope, want, wish, desire, forgive…

Generalmente, estos verbos no son utilizados en su forma continua, pero como en todo, siempre hay excepciones a la regla general.

Nuestra compañera, Virginia Gruart, ya trató hace algún tiempo en el blog el tema de los llamados “stative verbs” frente a los “dynamic verbs” en un post muy bueno con varios ejemplos. Te dejo aquí el link para que le eches un vistazo:

http://menuaingles.blogspot.com/2009/05/que-son-los-stative-verbs.html

No dudes en volver a contactar si te surge cualquier duda.

Un saludo,
Adrián M.

Colaborador de "El Blog para Aprender Inglés".

Featuring - With (diferencias)

Pregunta

Hola me llamo José y me gustaría que me pudieran explicar la diferencia que hay entre “featuring” y “with”. Thank you.

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Respuesta:

Responde nuestro colaborador Alberto Lamela .

Gramaticalmente hablando la diferencia es muy clara: "featuring" es un gerundio o participio presente y "with" es una preposición que casi siempre se traduce por con siempre que no forme parte de ningún verbo frasal porque entonces ya sabéis que el significado puede cambiar completamente.

Lo que ocurre es que el gerundio en inglés tiene muchos usos que no siempre coinciden con el español, por lo que debemos buscar una traducción adecuada para cada caso y en el caso concreto de "featuring" se traduce a veces como "con" aunque su función en inglés no sea la de preposición.

Es una pena que José no nos haya enviado el ejemplo que le plantea dudas para ser más específico pero creo que puede ser algún ejemplo en el que el término "featuring" funcione como adjetivo. Vamos a analizar algunos ejemplos para ver cómo podemos traducir un gerundio inglés en función de adjetivo al español. Antes quiero recordaros que el gerundio en español posee principalmente dos funciones: verbal y adverbial aunque a veces aparece como adjetivo (un uso con el que los gramáticos no están totalmente de acuerdo).

El gerundio inglés con función de adjetivo tiene diferentes traducciones como por ejemplo adjetivo, oración subordinada adjetiva, frase preposicional...


EJEMPLOS:


1. The exhibition also contains a group of drawings featuring self-portraits. La exposición también incluye un grupo de dibujos con autorretratos.

En este caso podríamos traducirlo como "que incluye" "que contiene" pero para aligerar la traducción y que sea más cercana al español se opta por traducirlo como una preposición.

2. A performance featuring artists from all over the world. Un espectáculo en el que actúan/participan artistas de todo el mundo.

También podríamos decir un espectáculo con artistas de todo el mundo, aunque para mi es mejor la primera opción.

3. Esta expresión también la encontrarás en muchos discos de artistas en los que colaboran con otros intérpretes. Tom Jones featuring... Tom Jones con/en colaboración con...

Como ves, el gerundio suele ser uno de los quebraderos de cabeza de los traductores a la hora de escoger la mejor traducción y muchas veces para aligerar la traducción y evitar redundancias se opta por lo más breve y por eso un adjetivo acaba convertido en una preposición en su traducción final. Sin embargo, aunque la traducción de featuring y with coincida en muchos casos, no son expresiones que se puedan intercambiar porque su función gramatical es completamente diferente.

Las preposiciones tienen como función principal la de relacionar términos de la oración como un sustantivo, un verbo o un adjetivo.



Un saludo,
Alberto Lamela
Colaborador de "El Blog para Aprender Inglés".

Unit 31 Level 1 (beginner- low intermediate) To - For - So That

1) En la lección de esta semana vamos a aprender las diferencias entre “to”, “for” y “so that”, tres expresiones que nos servirán para indicar el propósito de una acción. Comenzamos con este vídeo. Fíjate en los ejemplos para saber cómo utilizar cada una de ellas.





2) Aquí encontrarás una explicación sobre las oracione finales muy completa. Y aquí tienes nuestras explicaciones sobre "to" and "for".




3) Ha llegado la hora de poner en práctica lo que has aprendido hasta ahora:

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5

Ejercicio 6




4) Para aprender a utilizar estas expresiones de una forma fluida y correcta, debes repasar y repasar. Repite en voz alta los ejemplos del aparatado anterior. Recuerda buscar el significado y la pronunciación de las palabras que no conozcas.




5) Continuamos aprendiendo nuevo vocabulario. Esta semana, los temas son los siguientes: “Actions and Activities” y “Words Related To Marriage”. Cuando termines de hacer los ejercicios, practica construyendo tus propias oraciones con las palabras que no conozcas. ¿Has aprendido también cómo suenan? ¿No?: recuerda utilizar siempre Howjsay para escuchar su pronunciación.




6) Escucha esta historia y apréndetela de memoria. Nota: Los audios de Super Easy Reading de rong-chang se pueden descargar introduciendo en el navegador o tu programa gestor de descargas direcciones como la siguiente:

http://www.rong-chang.com/supereasy/audio/se001.mp3

Cambiando el "001" por el número de la lección que desees. Como ves, siempre con números de 3 cifras, completando con ceros por la izquierda.




7) Escribe una historia utilizando 10 - 15 oraciones que contengan “to”, for” y “so that”. No olvides comprobar si son correctas buscándolas en Google y comparándolas a frases de nativos.

¿Cuántos puntos has ganado hoy? Si has hecho todas las actividades, apúntate un 10. ¡Bien hecho!

Unit 31 Level 3 (Upper Intermediate - Advanced) To - For - So That

This time, our weekly lesson will be devoted to the study of the so-called “clauses of purpose”, which are used to show the motivation for some action.



1) First of all, let’s have a look at these videos:

Meanings of the preposition, particle and adverb "to".

Meanings of the preposition “for”.




2) Both “in order to” and “so as to” convey exactly the same meaning than “to” when expressing purpose. Read some theory about the use of these expressions in Spanish and English




3) Let’s practice!

Exercise 1

Exercise 2

Exercise 3

Exercise 4

Exercise 5

Exercise 6

Exercise 7

Exercise 8

Exercise 9

Exercise 10




4) Translate the following sentences into English:

a) Los láser YAG se utilizan fundamentalmente para cortar metal y cerámica.

b) Le di un mapa a Tom para que pudiera encontrar el camino hacia mi casa.

c) Para reducir nuestra deuda nacional a largo plazo, debemos reabastecer el motor de nuestra economía.

d) Para no perder dinero, debes conocer exactamente el valor de tus propiedades.

e) La mayor parte de la gente que vende su coche lo mantiene en buenas condiciones para conseguir un buen precio de reventa.




5) Now it's your duty to practice with your language exchange. Use sentences like those you have just learned. Remember: Make sentences and repeat them aloud.




6) Let's learn some vocabulary here. Remember: Listen and repeat. Look the words up in a dictionary when necessary. Once you have finished, don’t forget to do this quiz.




7) Listen and read this story. You should learn all the vocabulary and practice pronunciation. And, for the most daring, read this article from The Economist.




8) Finally, write a story of about 200/250 words using sentences like those we have reviewed in this unit. You can use examples from the videos and exercises above.

If you have done all these exercises, then you've scored a 10! Well done!



*****



Key to exercise 4:

a) YAG lasers are primarily used for cutting metals and ceramics.

b) I gave Tom a map so that he could find the way to my house.

c) In order to reduce our long-term national debt we must refuel the engine of our economy.

d) In order not to lose money, you must know exactly what your property is worth.

e) Most of the people who sell their car keep them in good condition so as to get a good resale price.

Could - Be Able To (diferencias)

Pregunta

Hola, soy Laura y tengo 17 años. Aunque parezca raro, en mi instituto estamos empezando a dar el tema de "can, could, will, be able to" y la verdad que no entiendo nada...
Bueno, el "can" y el "will" sí que los entiendo, pero el "could" y el "be able to" no.
Me gustaría mucho que me lo explicaras, ya que tengo temo que llegue el día del examen y no entienda nada.
Muchas gracias!

***********

Respuesta:

Responde nuestra colaboradora María López .

Hola Laura,

La duda que planteas es de lo más razonable ya que tanto ‘can’ como ‘be able to’ se traducen al español de una forma muy parecida: ‘poder’, ‘ser capaz’.

Lee con atención todo lo siguiente. Te aseguro que es más difícil de explicar que de entender.

Empecemos por establecer una diferencia importante entre ambas: ‘can’ es un verbo modal mientras que ‘be able to’ no. ¿Cómo saberlo rápidamente? Conjuga el verbo ‘can’: I can, you can, he/she/it can,… ¿te das cuenta? ¡No cambia! Algo que sí ocurre con ‘be able to’: I am able to, you are able to, he/she/it is able to,…

Como norma general debes saber que usamos ‘can’ para decir que algo es posible o que alguien tiene la habilidad de hacer algo.

E.g. He can see the park from his bedroom window > Él puede ver el parque desde la ventana de su habitación

I can sing > Sé cantar

‘Be able to’ se puede usar en lugar de ‘can’ pero éste último es más común, más informal.

E.g. Can you speak English? o Are you able to speak English? > ¿Sabes hablar inglés?

Se suele usar en combinación con otros auxiliares:

E.g. Will you be able to arrive here on time? > ¿Llegarás a tiempo?

¿Cuándo usar uno u otro? ‘Can’ sólo tiene dos formas: ‘can’(presente) y ‘could’ (pasado). Además, los verbos modales no pueden usarse en todos los tiempos verbales Es aquí cuando será necesario usar ‘be able to’.

E.g. I can’t eat > No puedo comer

E.g. I haven’t been able to eat> No he podido comer

Muestras especial interés por ‘could’. Centrémonos en él.

‘Could’se usa para expresar posibilidad o habilidad en el pasado, para hacer sugerencias o peticiones. Estudia los siguientes ejemplos:

-Posibilidad:I would help you if I could> Te ayudaría si pudiera

-Habilidad:My grandfather could speak two languages > Mi abuelo hablaba 2 idiomas

-Sugerencia:You could at least try doing it this way > Por lo menos podrías probar a hacerlo así

-Petición:Could you sign here, please? > ¿Quiere(o podría) firmar aquí, por favor?

‘Could’ como posibilidad (que es donde está tu confusión) expresa una habilidad general. Sin embargo, si hablamos de algo que ocurrió en una situación concreta, usaremos ‘was/were able to’. NO ‘could’.

E.g. There was a heavy storm but we were able to get home before it started raining. NO ‘could arrive’> Había una fuerte tormenta pero logramos llegar a casa antes de que empezara a llover.

Debes saber que su forma negativa ‘could not/ couldn’t’ se puede usar SIEMPRE.

E.g. We couldn’t get home before it started raining > No logramos llegar a casa…

Usamos ‘could’…

-…con verbos relacionados con los sentidos: see, hear, taste, feel, remember, or understand.

E.g. I could understand what you asked > Entendí lo que me preguntaste-…para indicar que alguien tiene la habilidad general o permiso para hacer algo

E.g. He could swim when he was 2 > Nadaba con 2 años.

E.g. We were free. We could do what we wanted. > Éramos libres. Podíamos hacer lo que quisieramos.

Espero haber solucionado tus dudas.

Un saludo,

María López


Colaboradora de "El Blog para Aprender Inglés".

Unit 30 Level 3 (Upper Intermediate - Advanced) If I Had Known

As you already know, besides being used when we want to express that something happened before a specific time in the past, the past perfect tense may also convey a regret about the past (I wish + past perfect) or an impossible condition, that is, something that might have happened, but didn't (third conditional)



1) First of all, we were going to review the use of the past perfect with these videos:

Third Conditional

Wish




2) Listen and read some theory in English about the use of “wish + past perfect” and the third conditional here and here.




3) Time to do some practice with these exercises:

Third Conditional 1

Third Conditional 2

Third Conditional 3

Wish 1

Wish 2 (click on “Download”)

Wish 3

Wish 4

Wish 5




4) Translate the following sentences into English:

a) Si tus padres no se hubiesen conocido jamás, ahora mismo sería un hombre muy infeliz.

b) Ojalá Michael nunca hubiera confiado en él.

c) Si no hubiese cogido este estúpido resfriado, podría haber ido a tu fiesta.

d) ¿Cuál sería su legado si hubiese dimitido en 2004 y aceptado un puesto en la Comisión Europea?

e) Ojalá mi coche no se hubiese averiado.




5) Practising with your language exchange is a “must”. Use sentences and expressions like those you have just learnt. Remember: Make sentences and repeat them aloud.




6) Now let's learn some vocabulary with The Economist. Choose 15 words you don't know from the following text, find their meaning, and make 5 sentences with each. Then, check on the internet if there are similar sentences on native speakers' sites.




7) Listen and read this story from BBC Learning English. You should learn all the vocabulary and practice pronunciation.




8) Finally, write a short paragraph (about 120 words) using sentences similar to those form the exercises above. Remember: Check your sentences by comparing them to native speakers' sentences on the internet.

If you have done all the exercises, then you've scored a 10! Well done!



* * * * *



Key to exercise 4:

a) If your parents hadn't ever met, I'd be very a very unhappy man right now.

b) I wish Michael hadn't ever trusted him.

c) If I hadn't come down with this silly cold, I could have gone to your party.

d) What would his legacy be if he had stepped down in 2004 and taken a job at the EU

commission?

e) I wish my car hadn't broken down

Unit 30 Level 2 (mid-intermediate- intermediate) If I Had Known

La lección de esta semana estará dedicada al repaso de dos estructuras con las que utilizaremos el “past perfect”. Por una parte, estudiaremos las condicionales de tercer tipo, es decir, aquéllas que nos sirven para expresar acciones o hechos del pasado que ya no podemos cambiar y, de otra, una estructura que ya introdujimos la pasada semana: “wish + past perfect”.



1) Vamos a comenzar viendo este vídeo explicativo en inglés sobre el uso de las condicionales de tercer tipo. Presta mucha atención a la estructura, a las variantes y a los ejemplos.




2) En este post del blog puedes leer la teoría sobre este tipo de condicionales. Para repasar la estructura “wish + past perfect”, puedes dirigirte a esta página.




3) Es hora de poner en práctica todo lo que has aprendido hasta ahora con estos ejercicios:

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5

Ejercicio 6

Ejercicio 7

Ejercicio 8




4) Recuerda que es fundamental practicar el “listening” todos los días. Escucha este audio y completa los ejercicios.




5) Vocabulario.

Los temas de esta semana son: “Taking A Road Trip” y “Marriage and Divorce”. Busca en http://www.wordreference.com/ el significado de las palabras que no conozcas y haz oraciones con los nuevos términos que vayas aprendiendo, repitiéndolos en voz alta. No intentes memorizar las palabras sin antes aprender su pronunciación en http://www.howjsay.com/.




6) Ahora, vamos a practicar la lectura y a aprender más vocabulario con este interesante artículo de VOA Special English . Escucha el audio 10 veces y anota en tu cuaderno los significados y la pronunciación de las palabras que no conozcas.




7) Por último, escribe una historia utilizando al menos 15 oraciones como las que hemos repasado en esta lección. Deberás comprobar si las frases son correctas buscando en Google frases semejantes.

¿Has logrado hacer todas las actividades? Si es así, ¡enhorabuena!. Te has ganado un 10.

Unit 30 Level 1 (beginner- low intermediate) If I Had Known

Esta semana vamos a estudiar estructura “If I had known…” (si lo hubiera sabido), es decir, un oración condicional con el verbo “past perfect”, que nos servirá para hablar de situaciones en el pasado que nunca han tenido lugar.


1) Como es habitual, vamos a comenzar con un vídeo. Si prestas atención a los ejemplos, comprobarás que se trata de una estructura más sencilla de lo que parece.




Recuerda que es fundamental aprender la pronunciación de las palabras nuevas; introduce los términos que no conozcas en esta página y escucha varias veces su sonido.




2) Ahora vamos a repasar la teoría sobre este tipo de condicionales aquí.




3) Si sigues nuestro curso semana a semana, ya sabes que la práctica es fundamental, de modo que, ¡a trabajar!

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5

Ejercicio 6

Ejercicio 7

Ejercicio 8




4) Repite en voz alta los ejemplos de los apartados 2 y 3. Recuerda: utiliza siempre howjsay para saber cómo suenan las palabras que no conozcas. Repite varias veces todos los ejemplos.




5) Continuamos aprendiendo vocabulario. En esta ocasión, hemos seleccionado los siguientes temas.

Places 1

Places 2

Words that begin with the letter “Z”

Puedes buscar el significado de las palabras que no conozcas en www.wordreference.com

Te aconsejamos que anotes en un cuaderno todas las palabras nuevas que vayas aprendiendo con su significado y pronunciación. Luego, intenta hacer frases con esas palabras, no te limites a aprenderlas de memoria. ¿Cómo sabrás si lo has hecho bien? ¡Muy sencillo! Busca en Google oraciones similares y compáralas con las que tú has hecho.




6) Escucha esta historia y apréndetela de memoria. Nota: Recuerda que los audios de Super Easy Reading de rong-chang se pueden descargar introduciendo en el navegador o tu programa gestor de descargas direcciones como la siguiente:

http://www.rong-chang.com/supereasy/audio/se001.mp3

Cambiando el "001" por el número de la lección que desees. Como ves, siempre con números de 3 cifras, completando con ceros por la izquierda.




7) Escribe una historia utilizando 15 oraciones como las que hemos aprendido en esta lección. Puedes guiarte por los ejemplos de los apartados anteriores. Comprueba tus oraciones buscándolas en Google y comparándolas con frases de nativos.


¿Has conseguido hacer todas las actividades? ¡Bien hecho! ¡Te mereces un 10!

Genitivos Especiales: Medición y Cualidad

Pregunta

Estoy preparando una clase y me aparece en el libro lo siguiente:

hour's workout
day's illness

Creo que es un uso de genitivo sajón pero es muy extraño porque, en primer lugar, no hay una persona poseedora por lo que se use el genitivo sajón es extraño y, segundo, porque suena al revés:

trabajo de una hora
enfermedad de un día

Imagino que la traducción real sería una hora de trabajo y un día de enfermedad. Os escribo esto para ver si alguien me puede explicar porque aparece esto, si es inglés coloquial o si es normal....

Mil gracias



***********

Respuesta:

Responde nuestro colaborador Gareth Jones.

Muchas gracias por la pregunta. En primer lugar quiero decirte que este uso de la “s” posesiva (‘s) es normal y no es coloquial. Arriba, Mónica ha tratado de dos usos de esta ‘s – pertenencia y conversión al sujeto de un verbo - pero se pueden considerar un par de usos más:

1. Genitivo de medición

2. Genitivo de cualidad o atributo


Y ¿qué significan estos términos?

1. Genitivo de medición

Se utiliza la ‘s cuando se trata de la medición de una cosa, de cuánto tiempo dura algo. El nombre que representa el periodo de tiempo, p. ej. una hora, un día, etc. lleva la ’s y va seguido por el nombre de lo que describe.

Los dos ejemplos que nos has dado pertenecen a esta categoría:

An hour’s workout – Un entrenamiento de una hora

A day’s illness - Una enfermedad de un día


Otro ejemplo:

A week’s course - Un curso de una semana


Pero:

A one-week course - Un curso de una semana

A three-week course - Un curso de tres semanas

Cuando se usa el número, a diferencia del artículo indefinido (a, an), para describir el periodo de tiempo, se suele utilizar un adjetivo compuesto (dos palabras unidos por un guión) y ya que es un adjetivo, no lleva la ‘s.


******


2. Genitivo de cualidad o atributo

Se utiliza la ‘s o of cuando se trata de la cualidad o el atributo de algo.

Por ejemplo:

The party’s policy - La política del partido

The policy of the party - La política del partido

Éste no es radicalmente diferente de la idea de posesión porque se puede decir que la política pertenece al partido pero se trata de que la cosa que se describa, en este caso “la política”, tiene una cierta cualidad o un cierto atributo, por ejemplo, ¿qué tipo de política es?


Otro ejemplo:

The government’s strategy - La estrategia del gobierno

The strategy of the government - La estrategia del gobierno

El gobierno tiene algún tipo de estrategia.


******


En los casos en que es posible utilizar o bien la ‘s o el of, yo siempre digo que si se trata de algo normal y corriente, utiliza la ‘s y cuando es algo que tenga más importancia, más grandeza, algo que quieras que destaque o que sea altisonante, utiliza of.


Por ejemplo:

El Presidente de España:

The President of Spain (destaca)

Spain’s President (normal y corriente)


Espero que haya aclarado tu duda.


Un saludo,

Gareth Jones

Colaborador de "El Blog para Aprender Inglés".

Still - Yet (diferencias)

Responde nuestro colaborador José Joaquín Lacárcel .

- La primera diferencia destacable es que “yet” se usa con el Present Perfect, mientras que “still” se usa con el Present Perfect o con el Present (Simple o Continuous), dependiendo de su significado.



- Otra diferencia es que STILL se coloca delante del auxiliar, mientras que YET se coloca al final de la oración:

I still haven‘t invited you.

I haven‘t invited you yet.



- “Still” se usa con el Present para decir que una acción o situación sigue ocurriendo.

I am still reading the book = Yo sigo leyendo el libro. Todavía estoy leyendo el libro.

He is still working. = Él sigue trabajando. Todavía está trabajando.



- “Yet” se usa para decir que algo todavía no ha ocurrido. “Still” también puede tener este mismo significado, pero ocupan distintos lugares dentro de la oración. En español se dice de la misma forma: Todavía no he visitado Madrid / No he visitado Madrid todavía.



- Una última diferencia es que “yet” se usa en oraciones negativas y en interrogativas del presente perfecto y siempre al final de la oración.

I haven‘t had a shower yet. : No he tomado una ducha aún.

Have you had a shower yet?: ¿Has tomado la ducha ya?

En general, esas son las principales diferencias que te pueden ayudar a distinguir uno de otro.


José Joaquín Lacárcel
Colaborador de "El Blog para Aprender Inglés".

Don't need - Needn't (diferencias)

Pregunta

Hello Ms Monica, I don't know whether you've already answered this but I'm gonna ask you anyways... In some cases, specially on written stuff, I've seen some sentences that the verb 'need' appears with the 'not' abbreviated like: 'needn't'.... When that happens I know its meaning but it's a little a confusing thing for me: Is it right to say or write a thing like that? or it's just something slang?

I'll be waiting your answer...

By the way, I love everything you do for teaching english, you've helped me a lot. I'm a huge fan of your!! Muac!!

Greetings!!

***********

Respuesta:

En respuesta a tu consulta, hay que diferenciar entre dos formas de need en negativo. Puede funcionar como verbo principal (don’t need to) o auxiliar (needn’t).

En presente ambos se pueden usar para darle permiso a alguien para que no haga algo en el futuro inmediato:

You don’t need to hurry. There’s plenty of time.

You needn’t hurry. There’s plenty of time.

Para referirnos a una necesidad general, se prefiere usar don’t need to:

Vegetarians think that we don’t need to kill animals to eat.


En pasado se pueden dar tres posibilidades:

A)No era necesario, entonces no lo hicieron.

They didn’t need to get up early, so they didn’t.


B)Sabía que no era necesario, pero lo hizo igualmente.

She didn’t need to wash the T-shirt because it wasn’t dirty.

She needn’t have washed the T-shirt because it wasn’t dirty.


C) No sabía que no era necesario, pero lo descubrí más tarde.

I needn’t have bought tomatoes. When I got home, I found that I already had some.


Si tienes alguna otra pregunta, no dudes en consultar.

Saludos,
Mariela Starc

Colaboradora de "El Blog para Aprender Inglés".

Unit 29 Level 1 (beginner- low intermediate) I Wish

Nuestra lección semanal estará dedicada en esta ocasión a la estructura "I Wish". ¿Cuándo se utiliza? Entre otros casos, cuando queremos expresar el deseo de que una situación que se da en el presente cambie o deje de ser una simple hipótesis.


1) Como vamos a ver en el vídeo, para expresar esta idea la estructura "I Wish" irá seguida del pasado simple. Presta mucha atención a los ejemplos; en particular, a aquellas oraciones que incluyen el verbo "to be".





2) Por si te quedan dudas, puedes repasar la teoría en esta página.




3) ¡A trabajar! Completa todos estos ejercicios y presta atención a cada una de las frases. Recuerda que, en la última actividad de la lección, deberás ser capaz de escribir una historia con tus propias oraciones.

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5

Ejercicio 6

Ejercicio 7

Ejercicio 8




4) Repite en voz alta los ejemplos del apartado 3. Recuerda: utiliza siempre howjsay para saber cómo suenan las palabras que no conozcas. Repite varias veces todos los ejemplos.




5) Para continuar, vamos a ampliar vocabulario.

Crossword: Food

Find The Pairs: Musical Instruments

Does It Make Sense? (vocabulary game)

Te recomendamos que anotes en un cuaderno todas las palabras nuevas que vayas aprendiendo, con su significado y pronunciación. Luego, intenta hacer frases con esas palabras y no te conformes con aprendértelas de memoria.




6) Escucha esta historia y apréndetela de memoria. Nota: Recuerda que los audios de Super Easy Reading de rong-chang se pueden descargar introduciendo en el navegador o tu programa gestor de descargas direcciones como la siguiente:

http://www.rong-chang.com/supereasy/audio/se001.mp3

Cambiando el "001" por el número de la lección que desees. Como ves, siempre con números de 3 cifras, completando con ceros por la izquierda.




7) Escribe una historia utilizando 15 oraciones en las que incluyas todas las estructuras que has aprendido en esta lección. Comprueba que tus oraciones son correctas buscándolas en Google y comparándolas con frases de nativos.


¿Has logrado completar todas las actividades? ¡Estupendo! Te has ganado un 10

Unit 29 Level 3 (Upper Intermediate - Advanced) I Wish - If Only

Both “I wish” and “If only” (+ past simple) are used to express a wish for something to be different than it actually is in the present. When followed by the “past perfect” tense, they express a regret about the past, a wish that something different had happened.

But sometimes we want to talk about situations we are not happy about, expressing annoyance or impatience. In those cases, we must use “wish + would + bare infinitive”

In this lesson, we are going to practise all these structures in order to use them fluently.




1) Let's start by watching this video about the “I wish” structure. Please, pay attention to the examples, and try to learn them by heart.




2) Check if you have learnt how to use these expressions with the following tutorial.




3) Sometimes there’s some confusion about when to use “wish” and “hope”. This explanation will shed some light on this.




4) Let's practice!

Exercise 1

Exercise 2

Exercise 3

Exercise 4

Exercise 5

Exercise 6




5) Now, translate the following sentences into english:

a) Ojalá dejases de comportarte como un adolescente

b) Ojalá esta casa no fuese tan cara (if only)

c) Ojalá pudiera venir (ella) a la fiesta

d) ¡Si supiera cuántos problemas nos ha causado! (if only)

e) Ojalá hubiésemos podido ir a la boda de nuestros amigos




6) Notice how the “I wish” structure is used in this song by Pink Floyd titled “Wish you were here” (lyrics).




7) Use the sentences from the above exercises and videos to practice with your language exchange.Haven't you found a language exchange yet? You should do it right now! Go to mylanguageexchange or lenguajero. Come on!




8) Let's learn some vocabulary:

Confusing words Quiz

Common Idiomatic Phrases Quiz

Remember: Always use http://www.howjsay.com/ to hear the sound of the new words you're learning.




9) Listen and read this story. You should learn all the vocabulary and practice pronunciation. And, for the most daring, read this article from The Economist.




10) Finally, write a story of about 200/250 words using the structures you have learnt in this unit. Suggestion: Ask your language exchange to write a similar story in Spanish and then correct each other's writings. You can use examples from the videos and exercises above.


If you have done all the exercises, then you've scored a 10! Congratulations!



******

Key to exercise 5:

a) I wish you would stop behaving like a teenager

b) If only this house weren’t so expensive

c) I wish she might come to the party

d) If only he knew how much trouble he has caused

e) I wish we could have gone to our friends’ wedding